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• Mise en place du jeu :
  • Former des groupes de 4-6 joueur·euses
  • Lire les règles et l’exemple
  • Jeu par groupes de 4-6 (après la pause) : 30’
  • Une feuille A4 vierge par groupe à distribuer par l'enseignant·e

L’enseignant·e se tient à disposition des élèves durant le jeu : répondre aux questions, relancer l’activité, encourager, … Les élèves suivent les règles et parcourent quelques cartes pendant une trentaine de minutes. Il s'agit, pour chacune des solutions imaginées sur les cartes, de trouver les étapes qui ont permis leur réalisation.

Cette séquence sert à se mettre en jambes pour la deuxième partie qui consistera à imaginer des projets pour le gymnase et débroussailler un peu les étapes qui permettront de les réaliser.

Si le jeu ne prend pas, il est possible de demander aux élèves de simplement lire le contenu des 30 cartes du jeu (cela donne déjà une idée de la diversité des projets imaginés) et de simplement débattre de la faisabilité, de ce qui relève de la responsabilité individuelle et ce qui relève des états. Il est aussi possible de faire le choix de critiquer les propositions plutôt que de chercher les étapes de mise en oeuvre.

Après le jeu, les élèves restent en groupe et prennent la feuille A4 vierge distribuée par l'enseignant·e. Chaque groupe imagine une carte/situation/projet (recto) concernant le Gymnase Provence et décrit les étapes pour y parvenir (verso).

Il s'agit, au sujet du Gymnase Provence, d'identifier un problème, d'imaginer une solution et de proposer des étapes de réalisation. Le problème idientifié peut avoir un lien avec les limites planétaires (réduire notre impact) ou le plancher social (amélioration de "notre expérience" à Provence).

Si ces indications ne permettent pas aux élèves de trouver une idée de projet, il est aussi possible de réfléchir à ce qui pourrait être organisé au gymnase pour un meilleur confort, une meilleure expérience (aménagements, organisation d'événements, participation des élèves à des points organisationnels, ...). L'espace Dolce Vita a été créé suite à un sondage réalisé auprès des élèves, par exemple.

Limites planétaires :

• Changement climatique
• Intégrité de la biosphère : mesurée par la biodiversité génétique et la biodiversité fonctionnelle.
• Perturbation des cycles biochimiques de l'azote et du phosphore.
• Modifications de l'occupation des sols
• Introduction de nouvelles entités dans l'environnement
• Utilisation d’eau douce
• Diminution de la couche d’ozone stratosphérique
• Acidification des océans
• Concentration des aérosols atmosphériques.

Plancher social :

• Alimentation
• Santé
• Éducation
• Salaire et travail
• Paix et Justice
• Opinion politique
• Égalité sociale
• Égalité des sexes
• Logement
• Capital social
• Énergie
• Eau